战：重塑知识观、人才观和评价观不朽情缘游戏网站址超越AI的挑

　　严格来说••，人才是社会生活和生产语境下的专有概念◆◆，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人■◆。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整■-□，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准••◇◁，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求■■▼□★，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型○★▷=，这就是技术推动文明进步的基本逻辑▷◇=。迄今为止-▷☆…▼●，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型▪●■•▲。

　　社会也不再需要知识储备型人才■•；创造比知识更重要•☆□●。而我则把这些★•“故事◆△”称之为保留节目▪▲▼★•。在已然来临的智能时代▲=▲○，我们要确立的核心观念是●●：教育要切实超越知识本位☆▷，未来学家尼葛洛庞蒂说▽▼△•◆▲：•◁-●“预测未来的最好办法就是创造未来▷△☆。教育改革必须走在技术变革的前面不朽情缘游戏网站址☆…，标准化的技能人才将被AI取代◇☆•◁•▲，教育也时常因此遭受批评△•。或许是因为更早入-▷…“潘门□●=”的缘故•-，

　　2024年◁□■□=，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家◁▽▪•○★。人们看到•▼■■□…，AI以量子级速度深度融入社会各领域▽▼●：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题★△▪■，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂•▲•；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种▪▪▼▽•★，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险▲■◁•▲●；从日常生活…▼☆□◆、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具•…，更是重塑人类生活方式的共生体▽◇☆▲●。AI不仅是技术的迭代•▲●□，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上▷▪。

　　第三次是信息革命与智能革命▲…•-•●：知识生产权的解放●■，人脑智能受到挑战▼▪=。这场革命始于二十世纪七十年代▼•▷•不朽情缘游戏网站址超越AI的挑，至今方兴未艾●◁。以计算机为核心的现代信息技术大爆发▷•★，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进◆◇•▷•★。大约20年前•○■□▲…，计算机普及▽◇；10年前…◆，互联网普及▼●★★=；两年前◁◆◆，AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度☆…○•△。人们曾经热切构想的◁◁▲◇△…“黑科技▲■▼=△”以超乎想象的速度◇◆◆●=•“飞入寻常百姓家■▽▽▲”◆△●，人类的知识观和人才观受到空前冲击▲▽-△：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代●▷◁•○□，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求▪=•--…。因为对社会而言▪▷▽，纯粹的知识不再具有附加值◁●=□■，它在很大程度上是个人精神充实的必需品…▲◇●★，无法轻易转化为生产力☆□■•▼▽。

　　第二次是两次工业革命的先后发生◇□△=△●：人力的解放○-▼。热能和电力成为生产力的主要形态★…=，社会生产效率得到极大提升•☆，大规模的机器生产代替了人类手工制作○•，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者○…■▷◇◁，人的脑力得以被深度激发和广泛使用●◁=…▼。知识开始具有高附加值◆△，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器…•▽，知识就是人才的核心标志◁★-=■。由此■▲●△◁，知识成为生产力的一部分-○，知识经济发轫▷=。这一次转型历时约200年▷●•。

　　教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维▽☆◇、文明传承及创新使命▪●。当AI能解决99%的知识性问题时▪▲=●△，都会晓得潘老师作为高等教育学科的•…▪“掌门人▼▼”▼■，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组■…。并加快构建新的生态▲◁•。未来教育变革的实质是重新定义▼■“人▼◆▼☆”的价值□…●□。这是应对并超越技术挑战的历史选择☆●…★△。•==■“百科全书式☆▪△•”的人才不再可能出现▼…▽△=！

　　教育部门评价▲▲★▪•☆：智能时代需要怎样的教育元治理能力▽◁？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域○▷，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人△▽★▪，也因为教育效果具有集体性-▼•、滞后性•◁●◇▪◁、复杂性▼◇•。在个体接受教育的历程中▽△▪○◆，各级各类学校接力育人□•=▼，其影响效果通常在多年后才充分显现•○◇-，学生的发展也会受同伴-△•▷、家庭==◇□…、社会等因素的综合影响•□•。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性▽▲△=。在智能时代○▪••▼，AI让★■■◆▪•“人人皆是专家◇●▲-◁”▽•▪，相关利益主体的政策素养越来越高•☆□★，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性□•■•○□。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的○☆“元治理能力▲=◇▪”◇•○•，提高教育政策的合规律性◇▲•●●、前瞻性和稳定性△△◆□○◇，让教育管理工作更受群众喜闻乐见■□。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养=▼□，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的•▷◁■◆，只有更专业的人□▼△-。

　　高度发达的现代通讯▷☆△，常让人惊喜连连●-▷……。2020年7月△○，经在京老乡热心相助◁…■△▽，我和当年高中班主任•=☆■●▲、语文老师=☆◇▲，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系●▽★□○▼。弹指间○○☆◇▽■，48年过去了◇=◇△◇=！激动之情自不待言●-◁◇。

　　作者系陕西省教育质量评估中心副主任◆▽、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长★★○◆◁，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点◇-，从事信息加工•▽◇▷○、知识归纳●□•▷、文字编排的行业将会快速消亡…▼=战：重塑知识观、人才观和评价观。有许多让人难以忘怀的保留节目★◆。发现潘老师的故事实在太多•★☆◆，概括来说○▼=△□…，面对新的知识观和人才观-▲●◁▽。

　　不知不觉间◇◇，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了•△，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的▷★…-△。在先生离去的这30多年里◁…☆□，我经历了许多难忘的事情•☆△◇□：先是去国外做了博士后◇▪▼，回国后回到母校北京大学任教◁-◁…-▼，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下○▲■，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升■▼=…。作为博士生导师▼◆●▼•☆，我先后在五所高校指导了80多位博士生◆□，其中60多位已获得博士学位▽△…▼…★，不少人已成为国内外高校的教授或院长▪▽••，还有的入选了教育部长江学者◆▽▷，或成为省部级教学名师◇•▪▪◆。作为他们的老师◁●□◁◁，我感到由衷的自豪△□☆▪◇○。

　　教师评价◆◇：智能时代需要怎么教◇○▷？人工智能技术的每一次突破△•…，都会引发•=“哪些职业将被AI取代▼□▪”的讨论•=…▪…，而教师这个职业总在热议的榜单上★-◇○。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射▷△▼▽●。传统的学习和课程都是以知识为中心□-●，教师□=★…▽“传道授业解惑▽▷”的天职也是以知识为中心▪◆▽••，这与新的知识观和人才观显然不相适应-◇◁•◆◆。我们需要重新定义未来教师的能力结构☆-▷：会学习+跨学科+人机协同+课程开发●◁▽•。首先•◇=■，教师要掌握学习的密码•▼=△▼，只有会学习的教师才能高效地指导学生学习★▲★▷；其次-◇•，教师要具备跨学科教学的能力△☆▪▲，帮助学生尽早构建核心素养之网…■●■◇○；再次○▲▷□○，教师要精通数字素养■□□▪•○，善于人机协同•★=▼，学习▽◇=▽■“机器学习◆••●◁”的原理-▽，深化对人类学习机制的理解-◆▷◇▷；第四○◁■，教师要能够开发课程■▪△=，构建师本化的课程体系=•，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱▪△▲。

　　于我而言-•●=•◆，教育改革历来滞后于技术变革●□☆•■，而智能时代对人才提出全新要求•▼•●▼-：具备问题解决★◇•▷●-、元认知及人机协作能力-▲。

　　第一次是文艺复兴和启蒙运动•▽△◆△：思想的解放▷=▲。君权和神权衰落◁▼-，人性得以张扬★…▷…▲。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命★-★，人类的知识观迎来了第一次重大转变▼○★：知识不再是极少数人的专利☆▽▼●•，习得知识成为天赋人权-▽-•。知识首次有了普惠性◁■○、公益性的特质◁□，●○▷★▪★“把一切知识教给一切人◇■○●”成为教育的基本观念-★=△•▽，规模化=▪□★▼○、平等化地培养人的义务教育由此开始▼★。这一次转型历时约400年□◇。

　　智能时代的知识观至少包括以下要点△■▪☆◁●：知识生产不再是人类的专利•◁◆■◆=，AI也是知识的生产者•▪●□；知识更新速度加快◇•●，愈发具有情境性和时效性特征◇▷=-○○；隐性知识会越来越重要•▲●，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识-=▲；人类知识加工的底层逻辑受到挑战★▲□△◇，人脑面临退化的风险……

　　学习评价●▷★•：智能时代需要怎么学▽★■◆？迄今为止•□●，关于人类是如何学习的▲▼…，仍然是一个未被完全破解的黑匣子▪△■▲。在已知的人脑学习机制中-□◆★，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要★☆☆，前者本质上是信息的输入和存储□▪=▼◆◁，后者是信息的加工和输出•=☆。在过去的千百年里=◆△○，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石-★。人工智能学科遵循的逻辑是◇▽…●■•，先深入认识人脑的运行机制●▷◇，在此基础上构建模型▼★▼▲▷★清晨露珠香薰蜡烛！，模拟人脑的思考和处理信息的方式★★…。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展■◆△，学习的密码一定会被加速破解◆△•○。换言之☆▷，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆▽○、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成◆▼▽★●。这就带来了一个不可回避的深层次问题▷★-■◆：千百年来☆★■◁，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习●•▲■，还能适应未来吗◁••●？显然•○，学生的学习范式需要进行结构性转变○◇★●▷△，问题导向的深度学习◆•=▲●、人机协同的认知升级•▷•▪△、数据驱动的可视化学习◇▲•▽…★、体育健康和积极心理的融合-▼◇☆、对批判性思维和创新素养的针对性训练等☆▪•，应当成为主流学习方式▼-=□■。当然▪▼•▷，终身学习也应成为深入人心的观念和实践▷▼▼☆◆•。

　　科研评价…▽：智能时代需要怎么创造◁△•？科学研究是人类最基本的创造活动……▲◇▼▪，也是教育事业的重要组成部分◁▷▲☆。科研活动有经验科学•◇•、理论科学△■•▼◆•、计算科学等不同范式◇◁▽，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化△◁□•△□。随着计算机和大数据技术的发展▲●•☆△▪，出现了数据驱动的第四科研范式=◁▲，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战▼★◆▲○■，科研的重点转向大数据挖掘■-…▪○。人工智能的发展又催生出了第五科研范式•▪★=，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器●◁，也是科学发现的主体参与者☆■△○★•，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子◁□☆。但效率和范式的转变不是重点•◇△•□，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间▼▽。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科◁■：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时★▽●，传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建▲-★•■，还是依然能经世致用教化天下••▽◇▼▷？实际上●■=▪，不仅人文学科面临AI冲击•-=，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场■•★▪：科研必须-◁-◁○“目中有人☆…◁”且▪△▲◇“言之有物○☆□▼△△”◇…☆，以切实彰显人的主体地位□□。

　　正高级教师凡是跨入厦大教育研究院的师生☆□，教育学博士■…▽▼▼，□◆”这句话隐含着一个推论▼▼●◆★：应对技术挑战的最好办法就是适应技术=◁△，想象力与创造力超越知识积累□◆…◇☆▲；

　　党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图●■。面向2035年▽◆…○▲=，教育现代化◆☆•、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语△△-。过去两年△◇，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球=△☆…▪◁，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象◁▷△◆◁▽，极大地冲击着既有的知识观和人才观▼…□•，也将深刻地影响教育的评价观念▲□•▲▷，并重构人才培养的实践方向▼□…○◇◆。人类已然踏入智能时代■○◁●▽，在技术革命和强国建设的双重背景下○•，扭住教育评价改革的○▷★“牛鼻子▼◆•●●”●□□○=，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量△▽，既是应对技术挑战的关键一招△▷○●，也是中国式教育现代化应有的时代新意◇…。

　　学生评价…-•：重申☆●“保护天性▷◁=△●”◆▷•★★。在古今中外的教育理念中▷…碧海蓝天情趣飞镖。，关于天性与教育的讨论汗牛充栋○▽◆◆▽。无论是东方哲学中的△◁◆◆□“本性具足•◆•●”▼-○▪□，还是西方教育理论对▲◁◇▷“儿童中心地位•▷◇▪△”的推崇◁●…▷-，都说明保护天性是教育的起点▲▲…□▷。天性的底色是好奇心和想象力◆◇=★◆-，这是人类得以创新的…▲“天命●★◆”•●■…☆。没有了好奇心和想象力◇■△，学生创造能力■□…★▪、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了◆○。面对AI▽△▷，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力△=，因为这是智能时代•-◆△○…“人之为人▷△▼■▷•”的最后优势▪□▼，也是•-◇□△“人之为人●●◆•”而无法完全被AI取代的核心素质●…■◆。因此▲●，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况○…•=◆，无论是国家层面的宏观教育质量监测▲▽●，还是中考=▼▷▲★▷、高考改革▲-◆▼▷▪，或是一所所学校的日常评价▲◁…□◇=，都应该围绕这个核心展开=■◁◆◇。

　　课程评价•▽▼▲=：智能时代需要学什么▽▼☆◇-？课程是对学习内容的体系化编排△●▲，是系统性地开展学习活动的主要载体■••-…▷。尽管现代课程理论强调价值■○=▪◆…、能力●◆•▲▪、方法等非知识性内容的重要性△•，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的◇◆△▼…。课程决定了教师教什么●☆▪▲☆•、学生学什么•=■•□◇，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌▼□。面对知识观和人才观的历史性变革△▽•▲◆，学校课程必须要从…•■▪“知识容器▪★-▲”转变为■▷●“智慧孵化器■-=”=☆▲▪，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心▷▲◇◁•○。这需要高质量落实国家课程●▲○◇◁□，也需要构建充满想象力的校本课程形态▲•■，如实践性课程◆=●•…、跨学科综合性课程▼□、超学科伴随式课程☆○==▷、产学研一体化课程▷◁△-▷、家校协同课程等…▽，并利用AI技术■■☆★，为每名学生形成个性化的课程图谱■▽…◇○、能力图谱乃至专业图谱◁△■◇▼•，实现课程内容的生长性和适应性▷-■★。可以预见的是不朽情缘游戏网站址●•●▼●•，未来评价一所学校△○▲•▷，课程的品质将是最主要的指标…☆★▼。

　　未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务◆■▪◁☆，就是减缓教育••☆▲▼△“内卷□▼”和学生心理问题的高发态势●△◇▽。◁○▪“内卷…☆…•”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射-•◆◆，本质上还是家长的知识观和人才观问题▽●■▲△。尽管▪●“内卷-…•◆”现象的成因众多▷○☆★，但教育部门必须展现出担当和行动▼▼▼☆△◇，加快牵引社会层面人才观念的转变▽◁●…，即家长应如何认识学习的功能☆◇●？这实际上是重塑家长对学习◁-☆☆、人才•▽◇、成功的认知链条■■。随着AI对人类个体智力差异的消解○•▲☆▲，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化▼-，学习不必再背负诸如△=“阶层跨越★•◁”□-…“出人头地◁▷•”▲•“寒门逆袭-•▪▷”的强烈期望△△-，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段••…☆，与恋爱▼…■、旅游…□▷◇●、运动一样不可或缺•■▲…。当全社会形成这样的共识时◇☆•=◆，教育焦虑和◇…•◁“内卷△●▼-■◇”自然就消失了▪□，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解▷▽●▲◁◁。这是理想状态▪▽■，却也是历史的必然走向▲…。尽管重塑社会对学习▷=▽、知识□•☆▼○△、人才及成功的观念需要较长的时间★•=◇，但在智能时代教育治理的清单中■☆◇-=，一定要醒目地写入这一项任务★-□。

　　人类总喜欢构想未来•■=-□▼，上古神话和文学中就有诸多科幻元素★□★◆△□。自工业革命以来□▼●，技术理性和价值理性深度互动▲•□▼•，机器开始成为科幻主题●◆●■。二十世纪信息革命爆发△★，现代信息技术深度嵌入人类文明●▲=，人们对机器智能的畅想达到顶峰▽★▽=…☆。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人…▷☆◆=□，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去▼▪，人类创造的智能技术必然超越人类•●●▼◇，但幸亏它们还在遥远的未来■◁…★△。谁会想到◆▪○=■，AI的浪潮如此迅猛○◁◆☆，仅仅几十年后◆■•▼▷■，电影照进现实●▼•，智能时代已然到来□◇▲▽•！

　　1950年▷…▽…，图灵提出了著名的△▽“图灵测试△□☆◁”•-=□□，为评估机器智能提供了标准……△○□•，让人工智能成为一个新的学科领域☆▽-•。经过半个世纪的蓄力…●•，在互联网的催生和带动下◁■，人工神经网络和深度学习技术不断发展▼□★▲-•，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发□◁=▷：1997年■•■▲◆☆，DeepBlue战胜国际象棋大师○□▷■▽；2016年•▽▼▪▲◇，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手○▪◁，全面收割人类高级智力游戏○◁，这一年被称为▷○-☆“强人工智能元年▪△■…”▪▼★▲◇；2022年-□，ChatGPT横空出世●□…，并在接下来的一年里实现文本…=◆○-◇、图像-▷…=□□、视频的多模态迭代▽☆▷-••，2023年被称为□☆△“通用人工智能元年○◇▷☆▼•”□=◁-▽△；2025年□▼▷，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理▷•▼○、数学及编程能力震撼全球……此外◆□，AI在视觉识别▼-□□、智能感知★…□=△、类人仿生=•▽、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是▪△◆，这些能力正逐步走向普惠化◇○，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺不朽情缘游戏网站址▼☆☆▪-。